IGOBERNANZA

Inteligencia emocional y la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de 2° de secundaria en Matemática de la I.E. “La Inmaculada – Villa María del Triunfo”

2025-12-31T01:20:38+00:00

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y la competencia de resuelve problemas de cantidad en estudiantes de segundo grado de secundaria de la I.E.

“La Inmaculada” de Villa María del Triunfo, 2025. La investigación fue de tipo básica con diseño no experimental, correlacional de corte transversal. Se utilizaron dos instrumentos, uno de tipo Likert y una prueba pedagógica que también pasaron por una prueba de confiabilidad, ambas validadas por criterio de expertos para medir ambas variables. La muestra estuvo compuesta por 39 estudiantes, a quienes se aplicaron las pruebas de inteligencia emocional y una evaluación pedagógica basada en la competencia de resuelve problemas de cantidad enfocada en las tres primeras capacidades. Los resultados mostraron que existe correlación positiva y significativa entre las dos variables, lo que muestra que un mayor nivel de inteligencia emocional favorece el desarrollo de la competencia de resuelve problemas de cantidad, especialmente en la traducción de cantidades a expresiones numéricas, la comunicación de la comprensión de operaciones y el uso de procedimientos de estimación y cálculo. Estos hallazgos muestran la importancia de integrar la inteligencia emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje como estrategia en el área de matemáticas.

Competencias Emocionales en la Educación Superior: Una Revisión Sistemática

2025-12-31T01:25:55+00:00

El objetivo de este estudio fue analizar el papel de las competencias emocionales en la educación superior, evaluando su impacto en la formación integral, el éxito en los estudios y la salud mental de la comunidad. Se realizó una revisión sistemática descriptiva mediante una búsqueda selectiva en bases de datos de alto impacto, principalmente Scopus. El proceso de filtrado permitió consolidar una muestra final de 28 artículos científicos publicados entre 2021 y 2025. Nos enfocamos en artículos que tuvieran hallazgos prácticos sobre la interacción entre el manejo de emociones, la salud mental y la eficacia de los actores educativos, excluyendo aquellos puramente teóricos. Los resultados indican que estas habilidades han pasado de ser recursos complementarios a determinantes de la calidad educativa. Actúan como factores protectores ante el estrés y fomentan el compromiso institucional. Se concluye que integrar estas competencias en el currículo y en la capacitación docente es necesario para crear entornos académicos resilientes.

La Escritura Académica en el Nivel Universitario: Una Revisión Sistemática

2025-12-31T01:31:44+00:00

La escritura académica representa un obstáculo clave que afecta el bajo rendimiento y la inserción profesional de los egresados universitarios. Especialmente en el contexto latinoamericano, persisten limitaciones estructurales ligadas a desigualdades que restringen el capital cultural estudiantil, manifestándose en dificultades para comprender vocabulario técnico y elaborar argumentos complejos. Bajo esta realidad, el propósito de esta revisión sistemática fue identificar y sintetizar la evidencia más reciente (2019-2025) sobre los modelos de enseñanza más efectivos y los factores que influyen en esta competencia en la formación universitaria, siendo de vital importancia para adoptar estrategias de enseñanza para que impulsen al desarrollo del estudiante en su etapa profesional.

Metodológicamente, se realizó una búsqueda rigurosa en Scopus, aplicando filtros estrictos de actualidad (2020-2026), tipo de documento (artículos de revista), acceso abierto e idioma español, lo que permitió seleccionar un corpus final de 15 artículos para el análisis, es así que los hallazgos muestran la persistencia de brechas de literacidad asociadas a desigualdades socioeconómicas. Asimismo, la irrupción de herramientas de Inteligencia Artificial (IA), como ChatGPT, se consolida como un agente de cambio que los estudiantes utilizan regularmente para la edición de textos; no obstante, su uso introduce dilemas éticos y de autoría respecto a la originalidad textual. Por otro lado, la escritura en contextos de posgrado exige una fuerte orientación a géneros discursivos especializados, generando tensiones afectivas y estratégicas debido a la presión por la productividad científica. Finalmente, se concluye que las estrategias más efectivas se centran en la enseñanza explícita del proceso de escritura y la retroalimentación formativa de calidad. Entonces, la principal implicación es la necesidad urgente de superar el modelo de "déficit" para adoptar un enfoque de Literacidad a Través del Currículo (LAC) e integrar la IA de manera crítica como un "co-piloto" cognitivo, reorientando el foco de la enseñanza hacia el desarrollo del pensamiento complejo; de forma que se exige una profunda transformación institucional, tanto en el profesorado y las instituciones universitarias para una inversión sostenida para la gestión de herramientas óptimas y nuevos desafíos.

Sistematización de Estudios Previos sobre Crisis Climática e Infancia en Pueblos Indígenas. Caso Guatemala

2025-12-31T01:36:56+00:00

Conscientes que la literatura internacional sobre crisis climática e infancia es vasta a nivel mundial, sin embargo, su relación con los pueblos indígenas es aún precaria, considerando que, si sus efectos son desastrosos en las zonas urbanas, cuanto más devastadoras pueden serlo en las áreas rurales, en especial para la niñez de los pueblos indígenas, en tal sentido consideramos que deberían producirse más investigaciones con el enfoque ostentado. Para este trabajo hemos rastreado y consignado 80 publicaciones de diversa membresía y analizado desde un punto de vista crítico y significativo 36 referencias ad hoc a nuestro objetivo que es elaborar un documento sistematizado, con información de los últimos 10 años, que sirva de base para la construcción de indicadores diferenciados en el marco de la crisis climática y sus efectos en la infancia de los pueblos indígenas en Guatemala y más. Asimismo, como objetivos específicos: Sistematizar y analizar la información a partir del rastreo de 80 referencias y sobre ello analizar 36 referencias encontradas.

Gestión y Calidad en Educación Básica Regular (EBR) de Instituciones Educativas del Distrito de Puente Piedra en Lima, Mediante Procesos de Autoevaluación. Una Experiencia de Campo

2025-12-31T01:46:18+00:00

El propósito de la presente sistematización es reconstruir, analizar e interpretar una experiencia concreta de implementación de procesos de autoevaluación institucional desarrollada en instituciones de Educación Básica Regular del distrito de Puente Piedra, para fortalecer el tema de calidad en la gestión educativa en pos del logro de aprendizajes adecuados a la cambiante realidad que hoy vive el mundo, el Perú. Se trata de una experiencia que articuló acciones de sensibilización, capacitación, acompañamiento técnico y seguimiento, orientadas a fortalecer capacidades institucionales para la mejora continua y la autorregulación de la calidad educativa. Más que describir actividades, la sistematización busca comprender los sentidos, aprendizajes y tensiones que emergieron durante el proceso, así como los cambios generados en las prácticas de gestión y en la cultura institucional de las escuelas participantes. . El proceso de autoevaluación produjo mejoras visibles en la gestión escolar, en la cultura evaluativa y en las dinámicas internas de confianza y participación y contó con la participación directa de 26 instituciones educativas. Desde la gestión institucional, permitió ordenar prácticas previamente dispersas y otorgar mayor coherencia a los instrumentos de planificación que favoreció ajustes en los planes institucionales, La revisión colectiva de evidencias y diagnósticos favoreció ajustes en los planes institucionales, resultado de un proceso reflexivo interno. no como respuesta a una exigencia externa, sino como resultado de un proceso reflexivo interno, también se consolida una cultura evaluativa incipiente aún. Asimismo, se observaron avances en la consolidación de una cultura evaluativa incipiente mediante el uso recurrente de instrumentos de autoevaluación.

En varias instituciones, la participación docente en espacios de reflexión y análisis se incrementó, generando mayores niveles de involucramiento, su presencia sugiere que la autoevaluación puede contribuir a recomponer vínculos internos y a fortalecer el sentido de proyecto institucional compartido.

Pensamiento Complejo y Pensamiento Crítico en Estudiantes de Tercero de Secundaria. Instituciones Educativas. Puente Piedra. 2025

2025-12-31T01:51:53+00:00

El objetivo del estudio es establecer si existe correlación significativa entre pensamientos complejos (variable 1) y pensamientos críticos (variable 2) en estudiantes de tercero de secundaria de IIEE del distrito de Puente Piedra en Lima, debido al avance de la digitalización y automatización de los procesos de enseñanza aprendizaje y a la necesidad de cambiar de paradigmas en los perfiles reales de egreso de la Educación Básica Regular. Esta investigación tiene enfoque cuantitativo, método hipotético deductivo y corte transversal, nivel ordinal, diseño correlacional descriptivo y se trabajó en una muestra de 258 estudiantes. Instrumentos de recolección de información se validaron por 4 jurados especialistas y la confiabilidad medida por el estadígrafo alfa de Cronbach. Los resultados se logran por la aplicación de estadígrafos descriptivos e inferenciales. El coeficiente de correlación Rho de Spearman nos dió como resultado 0,045 el cual indica que hay una correlación baja, acompañada del valor sig. 0,467, valor superior a 0,05 aceptamos la hipótesis Nula Ho y por consiguiente se rechaza la hipótesis alterna Ha, demostrando que dicha correlación no es significativa. Esto es, el pensamiento complejo no tiene relación significativa con el pensamiento crítico entre estudiantes de tercero de secundaria en 5 instituciones educativas, Puente Piedra. Lima.

Gestión de la Educación y Calidad de los Servicios Educativos en Instituciones Educativas del Distrito de Puente Piedra. Lima

2025-12-31T01:56:02+00:00

Es la finalidad de la investigación establecer la relación existente entre la gestión de la educación y la calidad del servicio educativo en las IIEE de Puente Piedra en Lima. Si guarda relación positiva con la forma en que se gestiona la enseñanza y la calidad del servicio pedagógico que ofrecen. El propósito central fue el análisis el vínculo entre ambos factores, tomando como referencia a cinco instituciones educativas del distrito de Puente Piedra y contando con la colaboración de 175 docentes.

Enfoques cuantitativos enmarcan el estudio de nivel ordinal, método hipotético-deductivo, corte transversal y un diseño de carácter descriptivo-correlacional. La recolección de datos se realizó mediante cuestionario estructurado con escala tipo Likert. La validez de estos instrumentos fue revisada por tres especialistas, y su fiabilidad se verificó a través del coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un valor de 0,789 en la primera variable y 0,739 en la segunda.

En la fase de análisis se recurrió a procedimientos estadísticos tanto descriptivos como inferenciales. Se utilizó el coeficiente Rho de Spearman, el cual arrojó un resultado de r= 0, 326 con niveles de significancia de 0,020 lo que permitió establecer la existencia de una correlación significativa entre gestión de la educación y calidad del servicio educativo en las Instituciones Educativas consideradas en el estudio.

Liderazgo Tranformacional y Evaluación del Desempeño Docente. I.E. N°6014. Virgen del Carmen. Lima 2025

2025-12-31T01:59:47+00:00

Una de las tendencias predominantes en el mundo es la calidad de las instituciones de educación básica regular, y el tema también se aplica a Perú. En este tema sobre la mejora de esta calidad hemos analizado el vínculo entre el liderazgo transformacional y el desempeño docente en la escuela N. 6014 Virgen del Carmen, en el distrito de Villa María del Triunfo en Lima. Este estudio empleó una metodología cuantitativa, hipotético-deductiva, transversal, ordinal y no experimental descriptiva correlacional.

Los resultados mostraron una relación positiva y significativa entre las dos variables, indicando un coeficiente de correlación de Spearman de 0,624 (p < 0.01), lo que representa el hecho de que el liderazgo transformacional está significativamente relacionado con el desempeño docente y una alta correlación de Rho de Spearman con el desempeño docente. Estos hallazgos enfatizan la necesidad de operacionalizar el liderazgo transformacional en las instituciones educativas para la mejora educativa en la forma en que las escuelas llevan a cabo las tareas pedagógicas y la calidad de la educación. Además, el estudio ofrece una sólida base teórica para futuras investigaciones e intervenciones en liderazgo educativo en contextos comparables.

Motivación Académica y su Relación con el Rendimiento Académico en Estudiantes de Posgrado: Un Análisis de la Homogeneidad, la Restricción del Rango y el Efecto Techo

2025-12-31T02:04:18+00:00

Este estudio se llevó a cabo con la finalidad primordial de establecer la correlación entre la motivación académica y el desempeño académico en estudiantes de la Maestría en Docencia Universitaria de la Facultad de Educación de una institución educativa pública durante el año académico 2022. La investigación se centra en una cuestión crucial en la educación superior contemporánea: la validación de los modelos tradicionales de predicción del rendimiento en escenarios de alta especialización y homogeneidad muestral. Fundamentado teóricamente en la Teoría de la Autodeterminación (SDT) propuesta por Ryan y Deci, el estudio explora la interacción entre las dimensiones intrínsecas y extrínsecas de la motivación y las métricas de rendimiento académico en una población de estudiantes de posgrado.

La metodología implementada se rige por un enfoque cuantitativo con alcance correlacional, adoptando un diseño no experimental y transversal. Se empleó un conjunto de 31 estudiantes, predominantemente adultos jóvenes y profesionales en activo. La recopilación de datos se llevó a cabo a través de un cuestionario estandarizado para cuantificar la motivación y el examen documental de registros oficiales referentes al rendimiento. La manipulación estadística, llevada a cabo en SPSS v.25, comprendió análisis descriptivos, pruebas de normalidad de Shapiro-Wilk y el cálculo del coeficiente de correlación de Pearson.Los resultados evidenciaron un perfil de estudiante altamente motivado, con un 64.5% ubicándose en la categoría de motivación "muy alta" y un 35.5% en "media", sin registros de motivación baja. De manera similar, el rendimiento académico mostró una media elevada de 16.94 sobre 20, con una desviación estándar reducida (1.569), sugiriendo la presencia de un "efecto techo" y "restricción del rango". El análisis inferencial arrojó un coeficiente de correlación de Pearson de r = 0.077 con una significancia bilateral de p = 0.682, lo que llevó a aceptar la hipótesis nula de independencia entre las variables.

Las conclusiones sugieren que la falta de correlación no refuta la importancia de la motivación, sino que responde a fenómenos estadísticos propios de grupos selectos donde la varianza es mínima. Se discute cómo la motivación en el posgrado actúa como un requisito de permanencia (constante) más que como un predictor diferencial del rendimiento, alineándose con hallazgos recientes de la literatura internacional que reportan correlaciones decrecientes en entornos de aprendizaje híbrido y avanzado.

Influencia del apoyo docente percibido en el engagement académico de estudiantes de un instituto superior tecnológico público de Lima, 2024

2025-12-31T02:08:06+00:00

Presentación. Investigación científica y realidad compleja

2025-12-31T01:16:49+00:00