IGOBERNANZA

Presentación

Luz Doris Sánchez Pinedo — 2024-06-29

Línea de tiempo y futuro de los objetivos de desarrollo sostenible en el nuevo milenio. Un análisis sistemático.

Luz Doris Sánchez Pinedo — 2024-06-29

Frente al aumento exponencial de la población las Naciones Unidas, el manejo de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, las explotaciones mineras, la deficiencia en educación, nutrición y salud, la protección de la infancia de la mujer y la niña, el empoderamiento político de las mujeres, las ciudades sostenibles, la trata de personas etc., se inician procesos de convocatorias y conformación de comisiones para tomar decisiones y encontrar el lenguaje adecuado y común frente a los retos que nos presenta el planeta y que en su acción transformadora moviliza ingentes recursos financieros de modo que los cambios sistémicos, para dar calidad de vida al ser humano y al planeta puedan ser posibles y sostenibles. Es así que a lo largo de esta descripción sobre origen del cultivo de la oferta de plantear los objetivos de desarrollo sostenible del nuevo milenio se presenta un antes a lo que significa la Agenda 2030 y las ODS. Su impacto y legado, así como qué nos depara esta inteligente propuesta de las Naciones Unidas para el bienestar de la humanidad a través de la puesta en escena de la Cumbre de los ODS realizados en Nueva York en setiembre del 2023 durante el desarrollo de la Semana de alto Nivel de la Asamblea General.

Recursos didácticos y enseñanza por competencias. Docentes de biología y química de la facultad de educación. UNMSM. Lima

Gloria Gianni Ancco Portillo — 2024-06-29

El objetivo de este trabajo de investigación fue establecer la relación que existe entre el uso de recursos didácticos por los docentes de la Facultad de Educación, especialidad de biología y química de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la enseñanza por competencias una enseñanza aprendizaje de calidad. Utilizamos una muestra de 30 docentes.

Es un estudio científico con enfoque cuantitativo de corte transversal, nivel ordinal, hipotético deductivo. Se analizaron los datos a partir de una encuesta tipo cuestionario con respuestas tipo Likert, asimismo la información se analizó mediante estadígrafos descriptivos e inferencial para el contraste de hipótesis y establecer la correlación entre ambas variables.

Los resultaron nos permiten concluir que existe relación significativa alta entre el uso de recursos didácticos y la enseñanza por competencias al rechazarse la hipótesis nula pues el nivel de significancia fue menor que aquel de la decisión de 0,05 y se encontró una correlación, r= ,809 mediante el estadígrafo Rho de Spearman. Se analizaron también desde los recursos convencionales, audiovisuales y de las nuevas tecnologías.

Las competencias TIC y la lectura digital en los estudiantes de 5to de secundaria de la IEP genes 2022

Pablo Jesús García Aguirre — 2024-06-29

El propósito de este estudio fue explorar la conexión entre las competencias en tecnologías de la información y comunicación (TICs) y la lectura digital en estudiantes de quinto año de secundaria de la Institución Educativa Particular (IEP) GENES. Este análisis se estructuró con un enfoque cuantitativo, clasificado como básico y de nivel ordinal, y se realizó mediante un diseño no experimental descriptivo correlacional de corte transversal. Se seleccionó una muestra probabilística de 50 estudiantes de la IEP GENES II, representativa de un universo de 293 alumnos de las 7 unidades educativas GENES.

Para recopilar los datos, se aplicaron dos instrumentos: una encuesta sobre hábitos de lectura y un cuestionario basado en una Escala de Likert, ambos validados previamente por un grupo de expertos. El análisis de los resultados se llevó a cabo utilizando el software estadístico SPSS, versión 27. Los resultados revelaron que el 76.7% de los estudiantes mostraron un uso bajo de las TICs y un 53.3% alcanzó un nivel inicial en comprensión lectora digital.

El estudio estableció un nivel de significancia del 5% y encontró una correlación directa moderada entre el uso de las TICs y la comprensión lectora digital, con un coeficiente Rho de Spearman de 0.459 y un valor de P < 0.05. Estos hallazgos sugieren que existe una relación moderadamente positiva entre las competencias TIC y la comprensión lectora digital en los alumnos de quinto de secundaria, destacando la relevancia de integrar eficazmente las TIC en los procesos educativos para potenciar la comprensión lectora en formatos digitales.

Gestión de la cultura organizacional y desempeño docente en la IE N° 5127 Mártir José Olaya. Ventanilla. Lima

Edelmira Hernández Espinoza — 2024-06-29

Hoy por hoy uno de los más relevantes temas para el logro de los aprendizajes estudiantiles es el desempeño docente y su relación con la gestión de la cultura organizacional. Ése es el objetivo de esta investigación identificar la relación que existe entre la gestión de la cultura organizacional y el desempeño docente en la IE N. 5127 Mártir José Olaya en Ventanilla. Para ello la investigación científica realizada tiene enfoque cuantitativo, utiliza el método hipotético deductivo, nivel ordinal y es de corte transversal.

Un diseño descriptivo correlacional empleando una muestra de docentes nos permite a través de la aplicación de una técnica llamada la encuesta y el uso de dos cuestionarios validados por tres juicios de expertos y cuya confiabilidad fue medida mediante el alfa de Cronbach, encontrar los resultados utilizando estadígrafos descriptivos y el Rho de Spearman para el contraste de hipótesis, un estadígrafo inferencial. Luego del trabajo se encuentran los siguientes resultados r=,516 y p=0.002 menor que el sigma de decisión 0,05, con lo que se concluye que existe relación significativa moderada entre la variable: gestión de la cultura organizacional y el desempeño docente. Con lo cual decimos que si existe una buena gestión de la cultura organizacional el desempeño docente será mejor y los logros del aprendizaje serán óptimos. Se analizaron estadísticamente las dimensiones: preparación para el aprendizaje, enseñanza para el aprendizaje, participación en la gestión escolar y comunitaria y la profesionalización e identidad docente.

Gobernanza política y disputa por el poder en la unidad 071 de la Universidad Pedagógica Nacional

José Bastiani Gómez — 2024-06-29

El artículo analiza la movilización política de la agrupación Comisión Central y la lucha por el poder en la disputa por gobernar en la Unidad 071 de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en Chiapas, México, en medio de la política neoliberal en la educación superior. El posicionamiento cualitativo y uso de la etnografía, a través de la observación participante se recogieron datos de tres momentos en la disputa del poder: asignación del director, renuncia por cierre de las instalaciones universitarias y persistencia de la lucha para mantener la forma de gobernanza. Se realizó investigación documental sobre la teoría de gobernanza y poder, además de aplicar una guía de observación y entrevista semiestructurada para obtener información empírica de sucesos ocurridos en la universidad. Entre los resultados se identificó la ausencia de autonomía en la toma de decisiones de la Unidad ante la aparente descentralización de la Unidad Ajusco que agrava la lucha por el poder en la Unidad 071 en Chiapas. Es necesario que las autoridades educativas estatales establezcan una reforma de decreto de creación de la UPN con el fin de evitar conflictos, y abonar a la autonomía financiera y educativa para evitar exclusión financiera, social y precariedad laboral en la profesionalización del magisterio frente a los procesos de globalización en el contexto nacional e internacional en el afán de promover la gobernabilidad educativa.

Estrategias metacognitivas y desarrollo de la Comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Micaela Bastidas N° 6020. Villa María del Triunfo. Lima

Aida Filomena Aiquipa Córdova — 2024-06-29

La problemática a nivel nacional de la falta de comprensión en los niveles literal, inferencial y criterial, es casi una constante. Por ello el objetivo de esta investigación es identificar si existe relación entre las estrategias meta cognitivas y el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la institución educativa Micaela Bastidas N.6020. El estudio con enfoque cuantitativo, método hipotético deductivo, corte transversal y nivel ordinal, en una muestra de 60 estudiantes, la información se obtuvo con una encuesta cuestionario tipo Likert validado por tres jurados expertos y la confiabilidad medida a través del coeficiente Alpha de Cronbach. Diseño correlacional descriptivo. Con el estadígrafo Rho de Spearman, para el contraste de hipótesis se concluye que existe relación significativa moderada, r= ,236 entre las estrategias metacognitivas y el desarrollo de la comprensión lectora en la muestra antes mencionada, al rechazarse la hipótesis nula al obtener un valor de significancia menor a la toma de decisión de 0,05 en estudiantes de Sexto grado de la Institución Educativa Micaela Bastidas N° 6020. Villa María del Triunfo. Lima.

Competencia directiva y gestión escolar en la IE CET 34. Chancay. Lima

Lesly Karol Lucia More Herrera — 2024-06-29

Uno de los principales problemas para el logro de los aprendizajes de los estudiantes es la falta de una adecuada gestión directiva en el manejo de la gestión escolar y y es la ausencia de competencias en los que dirigen las instituciones educativas son las responsables de esta falta de gestión. Por lo que es el objetivo de esta investigación identificar y establecer la relación entre las competencias directivas y la gestión escolar en la IE CET 34 de Chancay. Un enfoque cuantitativo es utilizado con método hipotético, corte transversal y nivel ordinal. Un diseño correlacional descriptivo le da forma a este estudio en 78 docentes.

Dos instrumentos de recolección de datos validados por tres jurados expertos y la medida de un índice de confiabilidad mediante el Alfa de Cronbach nos garantiza idoneidad en el estudio. Para analizar los datos, usamos estadísticas descriptivas y el Coeficiente Rho.de Spearnan para la contrastación de hipótesis. Los resultados mostraron una relación notable de las competencias directivas en la gestión escolar de la institución en mención.

Factores internos y externos que inciden en la investigación científica en estudiantes de posgrado

Fany Yexenia Sobero Rodríguez — 2024-06-29

Durante los estudios de posgrado comprendidos en programas de maestrías y doctorados son diversos los factores que tienen una influencia positiva o negativa en los estudiantes durante el desarrollo de los trabajos de investigación conducentes al planteamiento de sus proyectos de tesis, el presente articulo tiene por objetivo realizar una revisión de estos factores los cuales han podido ser identificados por diversos autores, para ello se realizó un proceso de revisión en diversas bases de datos seleccionado literatura especializada en temáticas educativas y psicológicas dentro del periodo del 2018 al 2022, producto de esta revisión se pudo identificar los factores más significativos que se consideran influyen en la investigación científica de los estudiantes de posgrado, los cuales fueron clasificados como factores internos (motivación, habilidades de redacción, identidad académica, autoestima, autoeficacia) que son asociados a los estudiantes y externos (supervisión, vida personal / social, estructuras departamentales, oportunidades financieras) asociados al contexto.

Desarrollo de las competencias en programación por medio del aprendizaje basado en proyectos en los estudiantes de una universidad privada de Lima

Miguel Alfredo Lévano Stella — 2024-06-29

La presente investigación tiene como principal objetivo evaluar la influencia del aprendizaje basado en proyectos con la plataforma Arduino en el desarrollo de competencias en programación de los estudiantes de la carrera de Ingeniería de Sistemas Computacionales de la Universidad Privada del Norte 2023. La metodología de la investigación estuvo enmarcada en un enfoque cuantitativo, de diseño cuasiexperimental. Para realizar el trabajo de campo se usaron los siguientes instrumentos: una encuesta, una prueba de entrada y una prueba de salida. La muestra estuvo conformada por 39 estudiantes del octavo ciclo de la carrera de Ingeniería de Sistemas Computacionales que llevan el curso de Robótica. La principal conclusión del estudio señala que el Aprendizaje Basado en Proyectos sí influye significativamente en el desarrollo de competencias en programación de los estudiantes del curso de Robótica de la carrera de Ingeniería de Sistemas Computacionales. Esta influencia se hace evidente en las etapas del diseño, implementación, test y del análisis del funcionamiento del sistema robótico.