IGOBERNANZA

Procesos de investigación cuantitativa y promoción del pensamiento crítico y significativo

Luz Doris Sánchez Pinedo — 2024-12-31

Diseño y validación de la escala sobre los procesos de gestión académica

Jean Pierre Quiñones Gomez — 2024-12-31

Gestión pedagógica y prácticas educativas docentes: un estudio en instituciones públicas de la UGEL Huánuco

Yeslye Evelyn Flores Lopez — 2024-12-31

El presente artículo explora la relación entre la gestión pedagógica y las prácticas educativas docentes en instituciones públicas de la UGEL Huánuco, Perú. La gestión pedagógica, comprendida como un proceso de planificación, ejecución y monitoreo, se analiza en términos de su influencia sobre dimensiones clave como la epistemológica y el aprendizaje. El estudio adoptó un enfoque no experimental, transversal y correlacional, utilizando una muestra de 97 docentes. Los resultados muestran una correlación moderada entre la gestión pedagógica y las prácticas docentes, con desafíos importantes que incluyen la falta de recursos y formación continua en áreas rurales.

Las bases de datos bibliográficas como soporte de aprendizaje en la mejora de habilidades investigativas en estudiantes universitarios de una universidad pública

Mabel Beatriz García Dávila — 2024-12-31

En la presente investigación el objetivo general fue determinar si las bases de datos bibliográficas era un soporte de aprendizaje para mejorar las habilidades de investigación en estudiantes universitarios, por lo que la metodología que se aplicó fue de enfoque cuantitativo, tipo no experimental, la recopilación de datos fue transversal y de análisis correlacional, la misma que buscó determinar las correlaciones entre las variables de estudio y complementadas por medio de SPSS v.28. En el procesamiento de resultados entre las bases de datos bibliográficas y las habilidades investigativas se demostró que existe una correlación positiva alta entre las bases de datos bibliográficas como soporte de aprendizaje y la mejora de las habilidades investigativas. Es importante destacar que cada una de las dimensiones estudiadas de la variable independiente como la confiabilidad, el soporte, la calidad y la accesibilidad de la información demostraron tener relación positiva en la mejora de las habilidades de investigación de los estudiantes que formaron parte de la indagación, destacando la calidad de información con una alta correlación positiva en las habilidades investigativas donde la calidad de información se basa sustancialmente en el rigor, la originalidad, la claridad y la actualización de información que brindan dichas bases de datos y que hacen que mejoren las habilidades prácticas, de comunicación y de estrategia de búsqueda de información, los resultados mostraron que p<0.05 y rho=0.995 por tanto se concluye que existe relación positiva alta entre las barreras organizacionales y el proceso de acreditación.

Por lo que se concluye que las bases de datos bibliográficas apoyan y logran el fortalecimiento de las habilidades investigativas.

Importancia del acompañamiento pastoral e impacto de la calidad humana en docentes de religión

Julio César Posso Aguilar — 2024-12-31

Impacto estratégico en gestión educativa y logros de aprendizajes en estudiantes de educación física de una universidad pública

Ricardo Alfredo Villalta Araujo — 2024-12-31

Pensamiento computacional como herramienta clave para la resolución de problemas

Jilary Tereza Lopez Severino — 2024-12-31

La era digital ha incrementado la necesidad de habilidades tecnológicas en los estudiantes, lo que ha planteado retos a las instituciones educativas. La educación requiere un cambio en el enfoque pedagógico, especialmente tras la pandemia del COVID-19, que aceleró el aislamiento social y amplió la necesidad de dominar los entornos digitales dentro de las comunidades educativas. Este contexto ha afianzado el pensamiento computacional (PC) como una estrategia efectiva, adoptada en el modelo del MIT-Harvard desde 2012, que posee un marco teórico claramente establecido.

El propósito de esta investigación fue evaluar el nivel de desarrollo de las competencias en pensamiento computacional orientadas a la resolución de problemas. Para ello, se realizó un estudio cuantitativo con un diseño no experimental transeccional, que examinó la relación entre tres dimensiones del pensamiento computacional: conceptual, práctico y perspectivo, y su impacto en el desarrollo de competencias para resolver problemas. Los resultados mostraron una correlación positiva superior a 0.466, 0.384 y 0.681 con una significancia de 0.000, lo que evidenció una fuerte conexión entre la base teórica, la práctica para consolidar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades para tomar decisiones adecuadas en la búsqueda de soluciones.

Este estudio se llevó a cabo en una universidad pública de Perú con 175 estudiantes de ingeniería. El instrumento de diagnóstico, validado con 8 problemas, evaluó las habilidades necesarias para generar competencias alineadas con el sistema educativo peruano, que fomenta los aprendizajes en tres áreas clave: saber, saber hacer y saber ser. Los resultados obtenidos ofrecen información valiosa para la creación de un ecosistema virtual de aprendizaje, que apoye el desarrollo integral de los estudiantes.

La coevaluación: estrategia eficaz para favorecer la metacognición en la redacción

Fabiola de Fátima Ramírez Seminario — 2024-12-31

El enfoque por competencias apuesta por un estudiante capaz de gestionar su propio aprendizaje en distintos campos del conocimiento. En este contexto, la metacognición desempeña un rol importante que ha de permitir un mejor desempeño del estudiante en su vida académica y profesional; e, incluso, personal. Uno de los campos en los que esta competencia de pensamiento de orden superior se ha aplicado con éxito, a través de diversas estrategias, es en la redacción de textos. Por ello, el objetivo inmediato de esta investigación es desarrollar las habilidades metacognitivas en la escritura en estudiantes de nivel superior a partir de la estrategia de la coevaluación o evaluación de pares. De esta forma, se potencia la autonomía del estudiante, pues es capaz de reflexionar sobre sus procesos cognitivos, al momento de redactar textos académicos, y autorregularlos. Este estudio es de tipo cuasiexperimental y se aplicó a una muestra de 68 estudiantes de un curso de Lenguaje de una universidad privada. Los resultados permiten determinar que la coevaluación promueve, de forma significativa, las habilidades que componen la metacognición en la producción de textos.

Análisis de la relación entre las interacciones didácticas comunicativas docente-estudiante y el aprendizaje significativo en el curso de fonética l

Carmen Pamela Sulca Alarcón — 2024-12-31

El estudio analiza la relación entre la interacción didáctica comunicativa docente-estudiante y el aprendizaje significativo en el curso de Fonética I. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño correlacional y análisis descriptivo complementario. Los instrumentos aplicados incluyeron una encuesta con escala Likert para evaluar las interacciones didácticas comunicativas (completada tanto por estudiantes como por la docente) y una encuesta y una prueba de conocimiento que evaluaron las dimensiones de aprendizaje significativo (actitudinal, procedimental y conceptual), completadas únicamente por los estudiantes.

Los resultados identificaron una relación positiva y significativa entre las interacciones didácticas comunicativas y el aprendizaje significativo en las dimensiones actitudinal y procedimental. Sin embargo, no se encontró una relación significativa entre la interacción didáctica comunicativa y el aprendizaje significativo en la dimensión conceptual. Se concluye que la interacción didáctica es clave para el aprendizaje significativo, especialmente cuando promueve la participación activa de los estudiantes. Factores externos como la virtualidad y la falta de recursos tecnológicos influyen negativamente en estas interacciones.

Se recomienda fortalecer estrategias didácticas, optimizar el acceso a recursos tecnológicos y capacitar a docentes en metodologías innovadoras para mejorar la calidad educativa.

Canciones infantiles en el desarrollo de la expresión oral en niños del nivel inicial. Institución educativa particular “Virgen de Copacabana”. Puente Piedra. Lima

Ana María Huisa Sulca — 2024-12-31

Este estudio científico titulado Canciones infantiles en el desarrollo de la expresión oral en niños del nivel inicial. Institución educativa particular “Virgen de Copacabana”. Puente Piedra. Lima, fue su objetivo es establecer si la estrategia de canción infantil perfecciona las expresiones orales. Una investigación con enfoque cuantitativo, transversal y diseño cuasi experimental. Utilizamos un instrumento de 15 ítems validados por 3 expertos y el estadígrafo t de Student para medir los resultados. Trabajamos en 20 alumnos de 5 años tanto para la muestra experimental como la muestra de control. En el taller se trabajaron con tres dimensiones: Vocalización, pronunciación y coherencia, se evaluó la expresión oral. Se concluye la existencia de diferencia significativa al aplicar la prueba estadística cuyos resultados son: t: p <5,187

Nos conducen a afirmar que existe diferencia significativa entre el grupo experimental y el grupo de control, se demuestra que efectivamente las canciones infantiles influyen significativamente en la expresión oral de la muestra de estudio significativa en la mejora de su expresión oral.

Gestión directiva y clima organizacional en cinco instituciones educativas. Villa María del Triunfo. Lima

Horocia Mozombite Valdivieso — 2024-12-31

El estudio científico que hemos llevado a cabo es de naturaleza básica, correlacional descriptivo, no experimental. Los elementos de estudio son dos: la administración Directiva y el ambiente de organización del profesorado en el nivel primario de las IEs del distrito de Villa Maria del Triunfo, Lima. La población comprende a 356 maestros y administrativos, y la muestra final estuvo compuesta por 185 profesores de los centros educativos de Villa María del Triunfo.

La estructura del estudio es transeccional, correlacional descriptivo. transversal, bivariada. Se elaboraron dos encuestas estructuradas como medición para la recopilación de datos, que incluyen dos aspectos: para evaluar el ambiente organizacional con sus dimensiones: Comunicación, confianza, motivación para la participación y liderazgo, que incluye 38 items. Por otro lado, el segundo es el punto de vista del profesor y el administrativo, que incluye 14 interrogantes acerca de la administración del Director que se realizaron a los 40 profesores de la muestra. Las herramientas satisfacen las características de validez según los jurados expertos y fiabilidad.

La investigación propone la siguiente hipótesis de investigación: la gestión administrativa del director tiene impacto en el Clima Organizacional. De acuerdo con la correlación de Rho de Spearman de 0,426, existe una asociación moderadamente significativa entre las variables. Además, de acuerdo con las pruebas de independencia (***p <.000) de gran relevancia, se admite la hipótesis:

La administración del director tiene un impacto considerable en el ambiente organizativo del personal docente.

La lectura dialógica en la comprensión lectora en estudiantes del primer año de secundaria de la I.E. 2076 Abraham Lincoln. UGEL N° 4. Puente Piedra. Lima

Sonia Yvone Florez Ramirez — 2024-12-31

La comprensión lectora es una de las competencias más importantes en el desarrollo académico de los estudiantes, y su mejora ha sido un objetivo prioritario en los sistemas educativos a nivel nacional e internacional. Sin embargo, los resultados de las últimas evaluaciones nacionales e internacionales, como el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) y la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), evidencian que los estudiantes de secundaria aún enfrentan dificultades significativas en su capacidad para comprender textos, especialmente en los niveles inferenciales y criteriales. A pesar de los esfuerzos continuos por elevar los niveles de comprensión lectora, los resultados obtenidos no han mostrado avances sustanciales en los últimos años, lo que indica la necesidad de explorar nuevas estrategias de enseñanza.

En este contexto, la presente investigación se propone explorar y proponer una estrategia innovadora y efectiva para mejorar la comprensión lectora: la lectura dialógica. Esta estrategia, basada en la interacción activa entre los estudiantes, busca promover un proceso dinámico y motivador de intercambio de ideas, reflexiones y opiniones, con el fin de lograr una interpretación profunda y global del contenido del texto leído. La lectura dialógica se caracteriza por el diálogo entre los participantes, lo que favorece una comprensión más crítica y reflexiva, y permite a los estudiantes desarrollar habilidades de análisis, argumentación y reflexión.

El objetivo principal de este estudio es identificar si la aplicación de la lectura dialógica, entendida como un proceso de intercambio constante de ideas para reconstruir el significado del texto, .puede mejorar los niveles de comprensión lectora, especialmente, en el inferencial y criterial, Se espera que esta estrategia beneficie a los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades lectoras y en su desarrollo académico; así como también que sea una herramienta útil para los docentes, quienes podrán aplicar este enfoque en sus clases de manera efectiva, promoviendo un aprendizaje más significativo y profundo.

El estudio se llevó a cabo con una muestra de estudiantes de primero de secundaria de un colegio estatal, siendo el tamaño de la muestra equivalente al de la población, por ser solo dos secciones en dicho grado.

El diseño del estudio incluyó los siguientes momentos:

Asignación de los sujetos de estudio: Los estudiantes fueron divididos en dos grupos: un grupo experimental y un grupo de control.
Evaluación inicial: Ambos grupos fueron evaluados en la variable dependiente, que en este caso es el nivel de comprensión lectora.
Intervención: Se aplicó la estrategia de lectura dialógica al grupo experimental, mientras que el grupo de control continuó con sus actividades y tareas habituales.
Evaluación final: Se realizaron comparaciones entre los resultados obtenidos en la preprueba y la postprueba del grupo experimental y el grupo de control.

Los resultados obtenidos permitirán determinar si la lectura dialógica es una herramienta efectiva para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de secundaria, y sugiere que dicha estrategia podría ser útil tanto para los estudiantes como para los docentes, al fomentar un aprendizaje más activo y participativo.

Estrategia didáctica y redacción de textos escritos de los alumnos de 2do grado de la IE 8183 Pitágoras. Puente Piedra. Lima

Verónica Kohinta Caro Trujillo — 2024-12-31

El significado y propósito de este estudio científico es conocer la relación entre las estrategias de aprendizaje y el vocabulario escrito de los estudiantes de segundo grado de la institución educativa N.8183 del distrito de Puente Piedra de Lima. Utilizando métodos cuantitativos, método hipotético-deductivo, método transversal, método de nivel secuencial, diseño descriptivo correlacional y utilizando una muestra de 60 estudiantes. La información no probabilística se recopiló mediante hojas e instrumentos de observación, y las escalas Likert fueron validadas mediante calificaciones de expertos por tres jurados ad hoc y su confiabilidad se determinó mediante estadísticos alfa de Crombach.

Los datos fueron analizados utilizando el Rho del estadístico Spearman, y los resultados mostraron que existe una alta correlación positiva de 0.801 entre las estrategias de generación de texto y la composición del texto escrito de los estudiantes de 2do año de N instituciones educativas. 8183, es altamente significativo porque el valor de significancia es igual a 0.000 < 0.05, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa. Por tanto, se concluye que las estrategias de formación de textos dependen de las estrategias de enseñanza en la composición de textos escritos. Además, la escritura de textos afecta las estrategias de generación de textos de los estudiantes, ya que existe una correlación muy directa entre las dos variables estudiadas.

El aprendizaje basado en problemas y su influencia en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del nivel superior

Aldi Rosalita Grández Guevara — 2024-12-31

El perfil de los egresados de las diversas carreras, en la actualidad, exige que cuenten con las competencias que les permitirán incorporarse exitosamente a su entorno laboral y contribuir en la solución de los diferentes problemas de la sociedad. De ahí que el objetivo de este estudio es determinar la influencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del nivel superior. Para ello, se suministró 11 sesiones, con la metodología mencionada, en 80 estudiantes del grupo experimental. El enfoque fue el cuantitativo de diseño cuasi experimental, con dos grupos. Los resultados evidenciaron que la aplicación del ABP fue significativa en el pensamiento crítico debido a que los resultados iniciales fueron 75.5 puntos y posteriormente se incrementó a 120.1. Se concluye que la aplicación de una metodología activa como el ABP resulta efectivo en el desarrollo de habilidades de alta demanda cognitiva.

Diseño y validación de un cuestionario de gestión educativa en una escuela nacional superior de arte en Lima Metropolitana

Jorge Armando Vilela Aliaga — 2024-12-31

La gestión educativa es una de las dinámicas operativas de mayor tendencia en los últimos años, la cual promueve el funcionamiento de un conjunto de sistemas integrados que buscan de forma conjunta objetivos que van de la mano con el requerimiento social, protagonizando con ello un papel fundamental en el posicionamiento de la educación (Alvarado-Palma et al., 2022;Castillo & Venegas, 2017). Sin embargo, muchos instrumentos de evaluación se enfocan solo en aspectos procedimentales, ignorando la dimensión ecológica. Por ello, se diseñó y validó un cuestionario para medir el nivel de gestión educativa en 145 estudiantes de VI, VIII y X ciclo de una escuela nacional superior de Lima Metropolitana en la carrera de educación artística. El cuestionario de 24 ítems pasó por varias etapas de validación. La validación de contenido mediante el índice V de Aiken mostró altos valores en Pertinencia (P = 0.98), Claridad (C= 0.98) y Relevancia (R = 0.98). El análisis factorial confirmatorio confirmó la validez de constructo con índices adecuados: X²/gl = 1.567, RMSEA = 0.063, SRMR = 0.060, CFI = 0.922 y TLI = 0.912. La fiabilidad fue excelente (0.98), según los criterios de Herrera (1998). Se concluyó que el cuestionario es válido y fiable para medir la gestión educativa en esta institución.