La habilidad socioemocional como la empatía en el docente universitario siendo agente de cambio en la formación académica

Claudia Clara  Ore Garvan; Claudia Isabel  Valdivia Holguin; Elizabeth Martha Nina Manchego

doi:10.47865/igob.vol7.n25.2024.335

Autores/as

Claudia Clara Ore Garvan Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Claudia Isabel Valdivia Holguin Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Elizabeth Martha Nina Manchego Universidad Nacional San Agustín. Arequipa

DOI:

https://doi.org/10.47865/igob.vol7.n25.2024.335

Palabras clave:

Empatía cognitiva, empatía afectiva, adopción de perspectivas, comprensión emocional, estrés empático, alegría empática

Resumen

La actual crisis sanitaria ha destacado la falta de desarrollo de habilidades sociales en los profesores universitarios, en relación con su impacto en la educación académica y profesional de los estudiantes. En este contexto, algunos autores defienden la importancia de la empatía tanto cognitiva como emocional en el entorno educativo. Sin embargo, la actuación de los profesores no ha sido coherente con la adopción de esta perspectiva ni con la comprensión emocional. El propósito de este estudio es examinar el nivel de influencia de la empatía del profesor universitario en la formación académica de los estudiantes de maestría en educación durante la pandemia de Covid-19 en 2020, a través del análisis de los resultados del test de empatía cognitiva y afectiva. Se concluye que la empatía del profesor universitario es un elemento influyente en la formación académica y este trabajo contribuye a una comprensión limitada de los resultados de diversos instrumentos de desarrollo de habilidades sociales.

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