Gestión pedagógica y competencias profesionales en docentes de la escuela profesional de educación secundaria de la UNFV
DOI:
https://doi.org/10.47865/igob.vol5.n17.2022.166Palabras clave:
gestión pedagógica, competencias profesionalesResumen
La investigación gestión pedagógica permite fortalecer las competencias profesionales en los docentes de la Escuela Profesional de educación secundaria, de la facultad de Educación de la UNFV. La cual está en el marco del paradigma socio-crítico e interpretativo, de enfoque cuantitativo, la investigación es correlacional descriptiva por el número de variables es bivariado, la muestra: 79 docentes. Las encuestas recogen los datos.
Los resultados hallados en la presente investigación permiten reafirmar que la gestión pedagógica se relaciona con las competencias profesionales de los docentes de la escuela profesional de educación secundaria, debido al grado de significancia de p< 0.05 y la determinación de una correlación alta de 0.729 entre ambas variables; además el valor de r²=0.532, señala que la variación en 53.2% de la gestión pedagógica se relaciona con las competencias profesionales.
La gestión pedagógica, se fundamenta en la educación como interacción entre agentes y actores conformando la sociedad del conocimiento y las competencias profesionales como un conjunto de conocimientos y habilidades que necesitan para desarrollar algún tipo de actividad.
Descargas
Citas
Blanco Méndez, J.A. (1990) Programación globalizada de la educación artística.
Boyoga. Boyoga (2000), afirma competencias son las que el ser humano que es competente, hace referencia en un “saber. 11 estrategias para el cambio efectivo en la cadena de restaurantes.
Clark B. (1998). Creating entrepreneurial University. Organizational. Pathways of transformation. IAU PRESS. Surrey.
Cervantes, W. Fajardo, E. y Buena hora, Y. (2015). Emociones positivas y factores de riesgo psicosocial en contextos educativos vulnerables de la región caribe. (Tesis de maestría).
De Miguel, M. y Otros. (1996). El desarrollo profesional docente y las resistencias a la innovación educativa. Servicio de publicaciones de la Universidad de Oviedo. Oviedo.
Ferreres Pavía, (1993, pp. 177 - 188) Modelos de desarrollo Profesional y Autonomía. En III Jornadas Nacionales de Didáctica Universitaria, las Palmas, Servicio de publicaciones de la Universidad.
García C. (2012), Investigación científica, factor crítico de éxito para el desarrollo del país, Lima – Perú.
Iglesias León, Miriam y Otros. (2002). La preparación pedagógica de los profesores universitarios. Su impacto en la calidad de la Educación Superior. Ponencia presentada en 3ª Convención Internacional de la Educación Superior. Universidad 2002. 12 p.
Hernández-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta, Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Education, Año de edición: 2018, ISBN: 978-1-4562-6096-5, 714 p.
Luperdi ,Q. (2018) Liderazgo Transformacional y gestión Pedagógica en docentes de la U.N.del Santa – Nuevo Chimbote
López Calva Martin, Libro Ética y Valores i. Enfoque de Competencias, ISBN 9786071707307. Comprar en Busca libre - ver opiniones y comentarios. Compra y venta de libros importados, novedades y bestsellers en tu librería Online Buscalibre Perú y Buscalibros.
Marcelo García, C. (1995): Formación del profesorado para el cambio educativo. Barcelona: EUB.
Marcelo García, C. (1996): La innovación como formación. En XXI Congreso Internacional de Pedagogía. Tomo I: Ponencias. San Sebastián: Sociedad Española de Pedagogía.
Monereo, C., Pozo, J. L. (2007, cuaderno de pedagogía 370,12-18), Competencias paraconvivir con el siglo XXI.
McCormick R. I Hames M (1996) Evaluación del currículo en los centros escolares. Morata Madrid.
Navio Gamez A. (2015) Las competencias profesionales del formador. Optaedro – S. L. C/Bailen Barcelona España.
Noguera Arrom, Joana. (2001) La formación pedagógica del profesorado universitario. Revista Bordón 53 (2), 2001. 269-277 p.
Pérez Gómez, A. (1993) La formación del docente como intelectual comprometido.
Primo Fernández, M. (2001). Modelo básico para la superación del docente como investigador.
Román, M. (2005) Competencias y perfiles profesionales en la sociedad del conocimiento.
ROQUE VARGAS, W, (2019) Planificación Curricular y Evaluación Formativa.
Sander Benno (1990) Educación, Administración y Calidad de Vida. Santilla. Buenos Aires.
Santos Guerra, M.A. (1990): Criterios de referencia sobre calidad del proceso de enseñanza/aprendizaje en la universidad. En Primeras Jornadas Nacionales de Didáctica Universitaria, Madrid: Consejo de Universidades.
Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basado en competencias; ProyectoMesesup.http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/aspectosbasicos_formacion_basada_competencias.pdf.
UNESCO - II PE (1998). Tendencia en la gestión de las Universidades contemporáneas. Evaluación y perspectivas. Buenos Aires.
Valer Lopera Lucio, (2014) Corrientes Pedagógicas Contemporáneas / Texto Auto instructivo I Antología. UNMSM
Vaticina Klaus Schwab, autor del libro "La cuarta revolución industrial".
Yaniz, C. Villardon, L. (2006), Planificar desde competencias para promover el aprendizaje. Bilboa: Universidad de Deusto.
Zabalza, M. A. y Zabalza, M. (2012). Profesor (as) (es) y Profesión Docente. Entre el “ser” y el “estar”. Madrid España: Narcea Ediciones.
Zabalza, M. A. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
