Comprensión lectora y aprendizaje en lenguaje y comunicación: Análisis por niveles literal, inferencial y criterial en estudiantes del I ciclo de la Universidad Nacional Autónoma de Huanta, 2021
DOI:
https://doi.org/10.47865/igob.vol9.n33.2026.452Palabras clave:
comprensión lectora, aprendizaje, Lenguaje y ComunicaciónResumen
El propósito de la investigación fue establecer la correlación entre la comprensión lectora y el aprendizaje en la materia de Lenguaje y Comunicación en alumnos del primer ciclo de la UNAH durante el año 2021. Esta investigación se ubicó en el nivel de investigación básica, descriptivo-correlacional, adoptando un enfoque cuantitativo, un método deductivo y un diseño no experimental de corte transversal. La población de estudio consistió en 100 alumnos, a quienes se aplicaron cuestionarios de comprensión lectora y de aprendizaje. Los hallazgos revelaron una correlación significativa y positiva entre la comprensión lectora y el aprendizaje en la materia (p = 0.000 < 0.05; r = 0.718), lo que facilitó la refutación de la hipótesis nula. Adicionalmente, se identificó una correlación significativa y positiva entre el nivel literal y el aprendizaje (p = 0.002 < 0.05; Rho = 0.375), entre el nivel inferencial y el aprendizaje (p = 0.000 < 0.05; Rho = 0.676), y entre el nivel criterial y el aprendizaje (p = 0.000 < 0.05; Rho = 0.777). En todas las instancias, estos descubrimientos corroboran la presencia de una asociación positiva y el subsiguiente rechazo de la hipótesis nula. Para concluir, los alumnos que logran un nivel criterio apropiado en la comprensión lectora —al discernir el contenido de un texto, distinguir hechos de opiniones y analizar la intención del autor— obtienen un aprendizaje más robusto en la disciplina de Lenguaje y Comunicación.
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