Inteligencia emocional y la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de 2° de secundaria en Matemática de la I.E. “La Inmaculada – Villa María del Triunfo”
DOI:
https://doi.org/10.47865/igob.vol8.n32.2025.436Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y la competencia de resuelve problemas de cantidad en estudiantes de segundo grado de secundaria de la I.E.
“La Inmaculada” de Villa María del Triunfo, 2025. La investigación fue de tipo básica con diseño no experimental, correlacional de corte transversal. Se utilizaron dos instrumentos, uno de tipo Likert y una prueba pedagógica que también pasaron por una prueba de confiabilidad, ambas validadas por criterio de expertos para medir ambas variables. La muestra estuvo compuesta por 39 estudiantes, a quienes se aplicaron las pruebas de inteligencia emocional y una evaluación pedagógica basada en la competencia de resuelve problemas de cantidad enfocada en las tres primeras capacidades. Los resultados mostraron que existe correlación positiva y significativa entre las dos variables, lo que muestra que un mayor nivel de inteligencia emocional favorece el desarrollo de la competencia de resuelve problemas de cantidad, especialmente en la traducción de cantidades a expresiones numéricas, la comunicación de la comprensión de operaciones y el uso de procedimientos de estimación y cálculo. Estos hallazgos muestran la importancia de integrar la inteligencia emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje como estrategia en el área de matemáticas.
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The present research aimed to determine the relationship between emotional intelligence and quantity problem-solving skills in second-grade secondary school students at the I.E. "La Inmaculada" in Villa María del Triunfo, 2025. The research was of a basic nature with a nonexperimental, correlational, cross-sectional design. Two instruments were used: a Likert-type instrument and a pedagogical test that also underwent a reliability test, both validated by expert criteria to measure both variables. The sample consisted of 39 students, who were administered emotional intelligence tests and a pedagogical evaluation based on the quantity problem-solving skill focused on the first three capabilities. The results showed a positive and significant correlation between the two variables, demonstrating that a higher level of emotional intelligence favors the development of quantity problem-solving skills, especially in translating quantities into numerical expressions, communicating the understanding of operations, and using estimation and calculation procedures. These findings show the importance of integrating emotional intelligence into the teaching-learning process as a strategy in the area of mathematics.
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